Full Text Available
Note: Clicking the button above will open the full text document at the original institutional repository in a new window.
Taakgebaseerde taalkunde-onderrig in Afrikaans Huistaal graad 4: 'n teoretiese raamwerk
Thesis (MEd)--Stellenbosch University, 2023.
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Other Authors: | |
| Format: | Thesis |
| Language: | af_ZA |
| Published: |
Stellenbosch : Stellenbosch University
2023
|
| Subjects: | |
| Tags: |
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| _version_ | 1867614140276670464 |
|---|---|
| access_status_str | Open Access |
| author | Van der Hoven, Antoinette |
| author2 | Van der Merwe, Michele F. |
| author_browse | Van der Hoven, Antoinette Van der Merwe, Michele F. |
| author_facet | Van der Merwe, Michele F. Van der Hoven, Antoinette |
| author_sort | Van der Hoven, Antoinette |
| collection | Thesis |
| dc_rights_str_mv | Stellenbosch University |
| description | Thesis (MEd)--Stellenbosch University, 2023. |
| format | Thesis |
| id | oai:scholar.sun.ac.za:10019.1/127346 |
| institution | Stellenbosch University (South Africa) |
| language | af_ZA |
| last_indexed | 2026-06-10T12:47:18.472Z |
| license_str | Other — see source repository |
| provenance_str_mv | Harvested via OAI-PMH from SUNScholar — Stellenbosch University Repository |
| publishDate | 2023 |
| publishDateRange | 2023 |
| publishDateSort | 2023 |
| publisher | Stellenbosch : Stellenbosch University |
| publisherStr | Stellenbosch : Stellenbosch University |
| record_format | dspace |
| source_str | SUNScholar — Stellenbosch University Repository |
| spelling | oai:scholar.sun.ac.za:10019.1/127346 Taakgebaseerde taalkunde-onderrig in Afrikaans Huistaal graad 4: 'n teoretiese raamwerk Van der Hoven, Antoinette Van der Merwe, Michele F. Stellenbosch University. Faculty of Education. Dept. of Curriculum Studies. Language and languages -- Study and teaching Task analysis in education Afrikaans language -- Study and teaching (Primary) UCTD Thesis (MEd)--Stellenbosch University, 2023. AFRIKAANSE OPSOMMING: Taal word as ’n instrument vir denke en kommunikasie beskryf wat leerders in staat stel om nuwe kennis te versamel, hulle identiteit, gevoelens en idees met selfvertroue met ander te deel en ook om hulle eie realiteit te bestuur. Taal bemagtig sprekers om aan hulle kulturele verskille uitdrukking te gee, terwyl dit ook die ontwikkeling van sosiale verhoudings vergemaklik (Kurrikulum- en Assesseringsbeleidsverklaring, 2011:8). Die Departement van Basiese Onderwys1 wou met bogenoemde verklaring die weg vir leerders baan om nie net kennis te verwerf nie, maar ook die vaardighede te bemeester wat betekenis tot hulle lewens sou voeg. Dit is egter my mening dat die riglyne nie ten volle daarin slaag om die leemtes in taalkunde-onderrig in die graad 4 Afrikaans Huistaal-klas aan te spreek nie. Die taakgebaseerde benadering is tot op hede suksesvol in die Addisionele Taal- klaskamer gebruik, maar die ek huldig met hierdie studie die standpunt dat die moontlikhede vir die implementering van die benadering in die graad 4 Huistaal-klaskamer legio is. Die taakgebaseerde benadering verleen homself daartoe om alle aspekte van taal, taalgebruik en taalleer, as ’n allesomvattende pedagogie te inkorporeer. Hierdie holistiese benadering kan die veelvlakkige aard van taal akkommodeer – gesproke en geskrewe diskoerse, leksis, grammatika en fonologie. Verskeie internasionale navorsers het reeds omvangryke navorsing oor taakgebaseerde leer en onderrig in addisionele taal gedoen: hierdie navorsing, sowel as nuwe navorsing wat deurlopend gepubliseer word, verskaf ’n baie uitgebreide teoretiese basis wat as vertrekpunt vir die huidige studie dien. Bestaande navorsing toon dat daar ’n wye verskeidenheid van definisies en beskrywings van take bestaan; tog is daar ’n goue draad wat deur al hierdie definisies loop - alle take moet die kommunikatiewe gebruik van taal insluit, met betekenisoordrag wat die meeste aandag moet geniet. Ek sal dan met hierdie studie bogenoemde definisie as ’n grondbeginsel by die opstel van die teoretiese raamwerk gebruik. Dit sou onmoontlik wees om ’n teoretiese raamwerk vir ’n taakgebaseerde benadering tot taalkunde-onderrig daar te stel sonder om die aard, klassifikasie, en die wyse waarop take gegradeer en geordening word in diepte te bespreek. Ek maak daarom staat op die navorsing 1 Die afkorting DBO word ook in hierdie studie gebruik. van Ellis (2003, 2009, 2017), sowel as die navorsing van Pica, Kanagy & Falodun (1993); terwyl die belangrikheid van taak- en kognitiewe kompleksiteit nie agterweë gelaat word nie. Ek deel verder Van der Merwe (2014:229) se mening dat daar onvoldoende leiding in die taalkurrikulum en in taalhandboeke aan onderwysers verskaf word oor hoe om taalkunde te onderrig. Tans is daar nie ’n toeganklike teoretiese bron met taalkunde-leiding vir onderwysers wat Afrikaans as huistaal onderrig nie. Die analise van twee handboekreekse, die KABV-werkboeke en die Platinum-reeks, vir Afrikaans Huistaal graad 4 verskaf broodnodige inligting vir die opstel van die teoretiese raamwerk. Die analise sal interpretivisties in aard wees, terwyl daar van kwalitatiewe navorsing, gebaseer op die begronde teorie en dokument-analise, gebruik gemaak word. Ek sal daarom die inhoud van die gekose handboekreekse beide konvensioneel en direk analiseer om die data optimaal te benut tydens die opstel van die teoretiese raamwerk. Die vergelykende analise van die twee handboekreekse, in hoofstuk 4 van hierdie studie, bewys dat daar ’n dringende behoefte aan ’n teoretiese raamwerk bestaan wat die toepaslike leiding aan opvoeders kan bied om taalkunde so te onderrig dat graad 4 Huistaal- leerders in die Intermediêre Fase met gemak en selfvertroue in hulle huistaal sal kan kommunikeer. Die aanbevelings, voorstelle en voorbeelde van so ’n teoretiese raamwerk word daarom in hoofstuk 5 in detail bespreek om so die weg te baan vir ’n omvattende teoretiese raamwerk wat ook met groot sukses in graad 5 en 6 gebruik kan word. ENGLISH ABSTRACT: Language is described as an instrument for thoughts and communication which affords learners the opportunity to collect knowledge, to share their identity, feelings and ideas with self-confidence, and to manage their own reality. Language enables speakers to express their cultural differences, while it also supports the building and development of social relationships (Curriculum and Assessment Policy Statement2, 2011:8). The Department of Basic Education wanted to use this declaration to lead the way for learners to obtain the necessary knowledge and skills, and to use them in such a fashion, that they would be of meaning in their lives. These guidelines, however, can not address the true deficiencies in grammar teaching in the grade 4 Afrikaans Home Language class. The task-based approach has been used with great success in the Additional Language classroom, but it is my opinion that the possibilities for the implementation of the approach in the grade 4 home language class are endless. The task-based approach lends itself to incorporating all aspects of language as one overarching pedagogy. This holistic approach can accommodate the multi-faceted nature of language – spoken and written discourse, lexis, grammar and phonology. Several international researches have already undertaken extensive research on learning and teaching that have tasks as basis: this research, as well as new research being published, provides a vast theoretical base as starting point for the current study. Existing research has shown that there is a wide variety of definitions and descriptions for tasks; however, there exists a golden thread through all of these definitions – all tasks must include communicative use of language, with the focus on the transfer of meaning. I will therefore, for the purpose of this study, use this definition as a guiding principle in the drafting of the theoretical framework. It would be impossible to set a theoretical framework for a task-based approach in teaching grammar without an in-depth discussion of the nature, classification, grading and sorting of tasks. I therefore base my research on the research of Ellis (2003, 2009, 2017), as well as the research of Pica, Kanagy & Falodun (1993); without ignoring the importance of task and cognitive complexity. 2 The acronym CAPS is interchangeably used in this study. I share the opinion of Van der Merwe (2014:229) that there is insufficient guidance for teachers in both the language curriculum and language text books on how to teach grammar. There is currently no accessible theoretical source with grammar guidance for teachers who teach grade 4 Afrikaans Home Language. The analysis of the two text book series, the CAPS workbooks and the Platinum series, for Afrikaans Home Language grade 4 provides invaluable information for the drafting of a theoretical framework. The analysis will be interpretivist in nature, whilst making use of qualitative research, based on grounded theory and document analysis. I will therefore analyze the content of the chosen text books both conventionally and directly to ensure that the data is put to optimal use in the drafting of the theoretical framework. The comparative analysis of the two text book series, in chapter 4 of this study, shows that there is a dire need for a theoretical framework that can provide the necessary guidance for teachers to teach grammar in such a way that grade 4 Home Language learners in the Intermediate Phase will be able to converse with ease and confidence in their home language. The recommendations, proposals and examples of such a framework are discussed in detail in chapter 5 to pave the way for an all-encompassing theoretical framework that might be used with great success in grade 5 and 6. Masters 2023-03-02T09:39:08Z 2023-05-18T07:17:21Z 2023-03-02T09:39:08Z 2023-05-18T07:17:21Z 2023-03 Thesis http://hdl.handle.net/10019.1/127346 af_ZA Stellenbosch University 145 pages : illustrations application/pdf Stellenbosch : Stellenbosch University |
| spellingShingle | Language and languages -- Study and teaching Task analysis in education Afrikaans language -- Study and teaching (Primary) UCTD Van der Hoven, Antoinette Taakgebaseerde taalkunde-onderrig in Afrikaans Huistaal graad 4: 'n teoretiese raamwerk |
| title | Taakgebaseerde taalkunde-onderrig in Afrikaans Huistaal graad 4: 'n teoretiese raamwerk |
| title_full | Taakgebaseerde taalkunde-onderrig in Afrikaans Huistaal graad 4: 'n teoretiese raamwerk |
| title_fullStr | Taakgebaseerde taalkunde-onderrig in Afrikaans Huistaal graad 4: 'n teoretiese raamwerk |
| title_full_unstemmed | Taakgebaseerde taalkunde-onderrig in Afrikaans Huistaal graad 4: 'n teoretiese raamwerk |
| title_short | Taakgebaseerde taalkunde-onderrig in Afrikaans Huistaal graad 4: 'n teoretiese raamwerk |
| title_sort | taakgebaseerde taalkunde onderrig in afrikaans huistaal graad 4 n teoretiese raamwerk |
| topic | Language and languages -- Study and teaching Task analysis in education Afrikaans language -- Study and teaching (Primary) UCTD |
| url | http://hdl.handle.net/10019.1/127346 |
| work_keys_str_mv | AT vanderhovenantoinette taakgebaseerdetaalkundeonderriginafrikaanshuistaalgraad4nteoretieseraamwerk |