Full Text Available
Note: Clicking the button above will open the full text document at the original institutional repository in a new window.
Affektiewe en kulturele faktore wat die aanleer van Afrikaans as eerste addisionele taal (EAT) onder hoerskoolleerders beinvloed : ’n gevallestudie
Thesis (MA)--Stellenbosch University, 2025.
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Other Authors: | |
| Format: | Thesis |
| Language: | Afrikaans |
| Published: |
Stellenbosch : Stellenbosch University
2025
|
| Subjects: | |
| Tags: |
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| _version_ | 1867614016515342336 |
|---|---|
| access_status_str | Open Access |
| author | Benjamin, Cameron Jo |
| author2 | Adendorff, E. M. |
| author_browse | Adendorff, E. M. Benjamin, Cameron Jo |
| author_facet | Adendorff, E. M. Benjamin, Cameron Jo |
| author_sort | Benjamin, Cameron Jo |
| collection | Thesis |
| dc_rights_str_mv | Stellenbosch University |
| description | Thesis (MA)--Stellenbosch University, 2025. |
| format | Thesis |
| id | oai:scholar.sun.ac.za:10019.1/134517 |
| institution | Stellenbosch University (South Africa) |
| language | Afrikaans |
| last_indexed | 2026-06-10T12:45:20.375Z |
| license_str | Other — see source repository |
| provenance_str_mv | Harvested via OAI-PMH from SUNScholar — Stellenbosch University Repository |
| publishDate | 2025 |
| publishDateRange | 2025 |
| publishDateSort | 2025 |
| publisher | Stellenbosch : Stellenbosch University |
| publisherStr | Stellenbosch : Stellenbosch University |
| record_format | dspace |
| source_str | SUNScholar — Stellenbosch University Repository |
| spelling | oai:scholar.sun.ac.za:10019.1/134517 Affektiewe en kulturele faktore wat die aanleer van Afrikaans as eerste addisionele taal (EAT) onder hoerskoolleerders beinvloed : ’n gevallestudie Benjamin, Cameron Jo Adendorff, E. M. Stellenbosch University. Faculty of Arts and Social Sciences. Dept. of Afrikaans & Dutch. Afrikaans language -- Study and teaching (Secondary) -- Foreign speakers Afrikaans language -- Study and teaching -- Psychological aspects Second language acquisition—Study and teaching (Secondary) -- South Africa Language and culture -- Study and teaching (Secondary) -- South Africa Language and emotions UCTD Thesis (MA)--Stellenbosch University, 2025. Benjamin, C. J. 2025. Affektiewe en kulturele faktore wat die aanleer van Afrikaans as eerste addisionele taal (EAT) onder hoërskoolleerders beïnvloed: ’n Gevallestudie. Unpublished masters thesis. Stellenbosch: Stellenbosch University [online]. Available: https://scholar.sun.ac.za/items/b3f15dd0-1b79-434c-8459-83defa9e70b3 AFRIKAANSE OPSOMMING: Hierdie studie ondersoek affektiewe en kulturele faktore wat die aanleer van Afrikaans as eerste addisionele taal (EAT) onder hoërskoolleerders beïnvloed. Die motivering vir die studie berus op die behoefte aan ’n aanpassing van die Afrikaansskoolkurrikulum en onderrigmetodes vir Afrikaans EAT om die belangrikheid en voordeligheid daarvan te illustreer ten einde die kultuur van die addisionele taal in die onderrig te betrek. Kultuuronderrig behoort ook van belang beskou te word wanneer taalaanleerders ’n addisionele taal op skool aanleer. Die oorkoepelende navorsingsvraag van die tesis is: In watter mate beïnvloed affektiewe en kulturele faktore die aanleer van Afrikaans as EAT onder hoërskoolleerders? Die vraag word aan die hand van enkele subvrae ondersoek: Watter impak al dan nie het affektiewe faktore soos motivering, angs, selfvertroue, ensovoorts op leerders se vermoë om Afrikaans aan te leer? In watter mate beskou leerders kultuuronderrig as belangrik of nie wanneer hulle Afrikaans aanleer? In watter mate kan kultuuronderrig leerders motiveer of nie om Afrikaans met minder angs, meer motivering en meer selfvertroue aan te leer? Die studie word binne die volgende teoretiese raamwerke onderneem: die taalverwerwingsteorie met die hooffokus op Krashen (1981; 1982) se affektiewefilterhipotese en tot ’n kleiner mate sy toevoerhipotese; akademiese emosies met Pekrun (1990) se beheer-waarde-teorie en Csikszentmihalyi (1970) se vloeiteorie, en laastens die akkulturasieteorie wat Schumann (1978) se akkulturasiemodel insluit. Die hoof- teoretiese raamwerke vir dié studie is die affektiewefilterhipotese en die akkulturasiemodel. In die empiriese studie word gebruik gemaak van deelnemende aksienavorsing met ’n gevallestudiekomponent deur middel van ’n gemengde metodologie om die invloed van affektiewe en kulturele faktore te bepaal wat moontlik die onderrig van Afrikaans as EAT onder hoërskoolleerders beïnvloed. Die instrument vir data-insameling is ’n vraelys met oop en geslote vrae. Die data word gebruik om te bepaal of taalaanleerders dink kultuuronderrig is belangrik en dat affektiewe faktore die taalaanleerproses beïnvloed. Die data dien slegs as ’n verteenwoordigende steekproef van enkele graad 10-leerders van ’n skool in Kraaifontein. Die hoofbevindinge van die navorsing toon dat affektiewe en kulturele faktore wel die aanleer van Afrikaans as EAT onder hoërskoolleerders beïnvloed. Die resultate toon dat affektiewe faktore ’n taalaanleerder se vermoë om ’n addisionele taal suksesvol aan te leer, beïnvloed en dat die taalaanleerders se vlak van motivering, angs, verveeldheid en selfvertroue ’n kardinale rol speel in die taalaanleerproses en ten alle tye deur onderwysers in ag geneem moet word. Die resultate toon ook dat leerders kultuuronderrig as belangrik beskou en meen dat dit as motivering kan dien om ’n addisionele taal aan te leer en die taal met meer selfvertroue te kan praat. Daar word dus bewys gelewer vir Krashen se affektiewefilterhipotese en Schumann se akkulturasiemodel, en dat die klaskameratmosfeer en die taalaanbieder ’n belangrike rol in die taalaanleerproses speel. Voorts word voldoende bewys gelewer dat kultuuronderrig verder in skole geïmplementeer moet word en dat pogings aangewend moet word om taalklasse kreatiewer en opwindender te maak. ENGLISH ABSTRACT: This study explores affective and cultural factors that influence the learning of Afrikaans as a first additional language (FAL) among high-school learners. The motivation for this study stems from the need to adjust the Afrikaans school curriculum and teaching methods for Afrikaans FAL in order to emphasise the importance and benefits of learning an additional language alongside the culture of that specific language. Cultural education should also be considered when a language learner acquires an additional language at school. The overarching research question of this thesis is: To what extent do affective and cultural factors influence the learning of Afrikaans as FAL among high-school learners? This question is examined through several sub-questions: What impact, if any, do affective factors such as motivation, anxiety and self-confidence have on learners’ ability to learn Afrikaans? To what extent do learners consider cultural education important when learning Afrikaans? To what extent can cultural education motivate learners to learn Afrikaans with less anxiety, more motivation and increased self-confidence? The study is undertaken within the following theoretical frameworks: the language acquisition theory, focusing mainly on Krashen’s (1981; 1982) affective filter hypothesis and, to a lesser extent, his input hypothesis; academic emotions, incorporating Pekrun’s (1990) control-value theory and Csikszentmihalyi’s (1970) flow theory; and finally acculturation theory, including Schumann’s (1978) acculturation model. The primary theoretical frameworks for this study are the affective filter hypothesis and the acculturation model. The empirical study employs participatory action research with a case-study component, using a mixed-methods approach to determine the influence of affective and cultural factors that may affect the teaching of Afrikaans as FAL among high-school learners. The data-collection instrument is a questionnaire with both open- and closed-ended questions, with the data being used to assess whether language learners believe cultural education is important and whether affective factors impact the language-learning process. Furthermore, the data serves as a representative sample of a selection of Grade 10 learners from a school in Kraaifontein. The key findings of the research indicate that affective and cultural factors do indeed influence the learning of Afrikaans as a FAL among high-school learners. The results show that affective factors impact language learners’ ability to successfully acquire an additional language, and that learners’ levels of motivation, anxiety, boredom and self-confidence play a critical role in the language-learning process – factors that should always be considered by teachers. The findings also reveal that learners regard cultural education as important and believe that it can serve as motivation for learning an additional language, helping them speak the language with greater confidence. Evidence is thus provided for Krashen’s affective filter hypothesis and Schumann’s acculturation model. Lastly, findings show that classroom atmosphere and the language presenter play an important role in the language-learning process, that cultural education should be further implemented in schools, and that efforts should be made to make language classes more creative and engaging. Masters 2025-12-11T14:15:38Z 2025-12-11T14:15:38Z 2025-12 Thesis https://scholar.sun.ac.za/handle/10019.1/134517 af Stellenbosch University xii, 138 pages : illustrations, includes annexures application/pdf Stellenbosch : Stellenbosch University |
| spellingShingle | Afrikaans language -- Study and teaching (Secondary) -- Foreign speakers Afrikaans language -- Study and teaching -- Psychological aspects Second language acquisition—Study and teaching (Secondary) -- South Africa Language and culture -- Study and teaching (Secondary) -- South Africa Language and emotions UCTD Benjamin, Cameron Jo Affektiewe en kulturele faktore wat die aanleer van Afrikaans as eerste addisionele taal (EAT) onder hoerskoolleerders beinvloed : ’n gevallestudie |
| title | Affektiewe en kulturele faktore wat die aanleer van Afrikaans as eerste addisionele taal (EAT) onder hoerskoolleerders beinvloed : ’n gevallestudie |
| title_full | Affektiewe en kulturele faktore wat die aanleer van Afrikaans as eerste addisionele taal (EAT) onder hoerskoolleerders beinvloed : ’n gevallestudie |
| title_fullStr | Affektiewe en kulturele faktore wat die aanleer van Afrikaans as eerste addisionele taal (EAT) onder hoerskoolleerders beinvloed : ’n gevallestudie |
| title_full_unstemmed | Affektiewe en kulturele faktore wat die aanleer van Afrikaans as eerste addisionele taal (EAT) onder hoerskoolleerders beinvloed : ’n gevallestudie |
| title_short | Affektiewe en kulturele faktore wat die aanleer van Afrikaans as eerste addisionele taal (EAT) onder hoerskoolleerders beinvloed : ’n gevallestudie |
| title_sort | affektiewe en kulturele faktore wat die aanleer van afrikaans as eerste addisionele taal eat onder hoerskoolleerders beinvloed n gevallestudie |
| topic | Afrikaans language -- Study and teaching (Secondary) -- Foreign speakers Afrikaans language -- Study and teaching -- Psychological aspects Second language acquisition—Study and teaching (Secondary) -- South Africa Language and culture -- Study and teaching (Secondary) -- South Africa Language and emotions UCTD |
| url | https://scholar.sun.ac.za/handle/10019.1/134517 |
| work_keys_str_mv | AT benjamincameronjo affektieweenkulturelefaktorewatdieaanleervanafrikaansaseersteaddisioneletaaleatonderhoerskoolleerdersbeinvloedngevallestudie |